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教育需要“大意识”
发布时间:2011-04-22 信息来源:合肥市第四十八中学 阅读次数:1429次 【关闭】

马 跃

    教育的现状不得不让我们思谋图变,而当人们都过多地将目光集中于“择校热”“课业负担重”“教师有偿家教”等问题时,采取的常常都是“头痛医头,脚痛医脚”的方法,本人认为这往往都被表面现象所“迷惑”,不能解决教育的根本的问题。当静下心来,细致分析一下,教育问题的本质根源在哪里,才能形成一个教育的“大意识”,也才能有“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”的“凌绝顶之思”。

一、课程科学设置意识

    假如只把中小学生的课业负担重归结为课外作业多,显然目光有些“狭隘”了。单讲中学生,按国家规定的标准,每个年级至少有十一科,除去音、体、美,再除去地理、生物规定不给留课外作业,还至少有六科有课外作业的,每科留半个小时的作业,这一天下来也至少有三个小时的作业量了——这显然是作业的量多了。还岂止这些,一道初一的数学题,有时还会将本科毕业的家长难为半天没有想出来,更何况学生——这显然比作业的量多还让学生们压力大。我国中学课程的难度大,可以说是公认的。我们的教材编写的那些“专家”们,总认为我们的学生都是智力超群的神童,或总认为我们应该培养的都是精英,把能够传授的知识,都尽可能地传授,讲究个“大而全” “系统性”,不问他们的年龄、心理特征,不问“实情” “人性”,总爱“理想化”。前一段时间引起教育关注与思考的一个话题——“钱学森之问”,本人又担心会成为一些人的误“解”——我国为什么培养不出杰出人才?还不是中小学的基础没打牢!我们还要增加难度,还要把知识体系建立得更完备些……真要求求这些“专家”不要再难为我们的孩子了,赶快到实际中去调查一下,认真研究一下学生的接受实际,把教材的难度降下来,或把有些必须具有的系统知识稍稍地后移一下,这是真正从“减负”的源头做起。本人认为,解决“钱学森之问”,正是要从改变现在中小学生的这种过多去硬灌而导致思维、能力、兴趣的丧失现实,并强化大学阶段的严格要求,致力于专业的刻苦钻研才对。要把现在中国对中小学与大学的教育管理态度,完全颠倒过来才对。还有,对中小学生英语学习的过分强调,早在前几年就有几十位全国政协委员联名提案提出异议,直到现在仍“不为所动”。虽然,语言学科需有从小抓起的必要,但决没有必要强调到与我们的母语一样高的地位上——中国学生只要一出生,就注定至少要会两门语言才行,这在国际上独一无二。假如到实际中调查一下,你就能看到中学生在英语学习中所花费的时间与精力可能要占去其一半,假如再算上数理化这样的“老大难”学科占去其一半时间与精力,那像语文这样的母语学习就纯粹是一种应付了——实在是没有时间、精力与心思了。我们的国人现在有时也在大呼“中国学生的国语水平太差”,可就没有去想想:这是怎么导致的?又该怎么去改变?这也需要上升到“国家意识”才行。

二、国民观念疏导意识

    进入一座陌生的大楼里,我们习惯于跟随大多数人的方向而走,假如遇到紧急情况时,也就会习惯于跟随大多数人原路奔逃,这就会出现拥挤与踩踏事故;而大楼里其实有许多可逃生的通道,只可惜没有人去向众人宣传与现场指挥。我们的教育有好多方面就如上面的例子。比如我们当前教育中的一个最大的问题——为追求升学而“挤独木桥”引发的过度的“应试教育”。在现阶段还不能普及高中教育和大学教育的国情下,可以预计,像这样的现状还比较激烈。那怎么办?在现有的国情下,我们的中专、中职及高职教育是不是可以有更大的发展前景?从沿海城市的“用工荒”到全国的“技术工人紧俏”的情况来看,我国的教育当着力解决“中小学教育后”的教育。之所以现在呈畸形发展,其原因还是我们的国民观念没有转变。而这一原因责任又在谁?还是我们国家对这一方面的宣传不够——不讲我们的家长不了解其内情,不知其好处,就连我们中学的老师除了到毕业之前有个别学校主动找上门来自我宣传一下外,其他情况也一概不知。也许有这些中专、中职、高职学校的自我宣传,也在积极主动与企业 “联姻” 等,但不能仅凭他们的“自卖自夸”,这种需要改变全体国民习惯意识的宣传,必须有国家的高度与力度才行。

    还有如降低一下家长对子女过分追求分数、名次的意识,还有我们的学校唯成绩为评价依据的思维,还有一些地方行政领导、教育主管部门也唯升学论英雄的做法等,这些其实都是我们的“观念”在左右着我们——如果我们都能“退一步”的话,我们应该不会这样“作茧自缚”,我们的教育会更有特色,我们的生活也会更多一点从容与开心。这些观念都是制约着教育向前发展的绳索,而人的观念往往又是根深蒂固的,改变起来非常艰难,需要下大功夫,并要有耐心,要看一个长期的效果,不能有只重短期行为的“急性子”。一旦人们的观念“解冻”了,迎来的将是教育的春天。而这些,也需要不断地宣传、讲解,也需要上升到国家层面上进行。

三、加强行政监督意识

    思想有了,政策有了,那下面就应该是监督执行了,而最有力度的便是行政执行力了。大到国家层面的宏观指导与监督,小到各级地方政府的关注,在当前教育已成为社会热点的态势之下,这很有必要。而现在,经济占据统治地位,招商引资,发展经济,这已是很消耗人的事了,行政领导们还有多少精力在教育?搞教育必须要有一个较“平和”“安静”的环境,那种“风风火火”“雷厉风行”的抓经济作风是不行的,这与经济建设显然有“不相融”之处。所以,行政监督的缺失也就在所难免了。虽然有教育主管部门,但好多还处在“上传下达”的事务性之中,真正的深入实际的指导与监督也还差强人意。还有,真正深入的时候,又多是一种“习惯性的例行公事”——听、评课,检查业务等,而对教育存在的问题针对性的调研与解决之道的探讨不多。这也可能是有所顾忌所致:因为处在一种社会风气包围之中,在强大的社会习俗面前,单靠一个地方的力量难以抗住,不得不采取一种“随大流”的保守方式。从这一点看,站在国家层面上的督导也是多么有必要!