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蝉----许秀娟
发布时间:2010-12-07 信息来源:合肥市第四十八中学 阅读次数:1411次 【关闭】



小思

教学目标:

知识与能力:

掌握生字词;准确、流利、有感情地朗读课文,提高阅读能力;感受课文委婉轻柔、自然流畅的写作风格。

过程与方法:

指导阅读,培养学生深入细致探究课文的习惯;了解先抑后扬及由小事物引发哲理性思考的写作方法。

情感态度与价值观:联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度,体味生命的意义。

教学重点:

了解本文由具体、细小的事物,所引出的抽象、深刻的人生哲理。

教学难点:

品位课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中反映的情感。

教具准备:

多媒体

课时划分:

一课时

教学过程:

一 导入:

1 师:(多媒体出示秋季的图片)同学们感觉到这已是什么季节了?

生:秋天

师:怎么不觉已是秋天了?!可是仿佛夏天的声音还尤在耳边回荡---那么同学们夏天回荡在你耳边的都是些什么声音呢?

(多媒体出示夏季图片,并伴有蝉鸣声)

生:-----(蝉鸣)

2 师:原来夏天声音竟是蝉鸣---那么关于夏天的主角蝉,你又知道多少呢?

(多媒体出示蝉的相关图片)

师:蝉的种类很多,并且蝉自古也是文人墨客争相吟咏的对象呢(多媒体出示“蝉月图”)

师:而我们要真正的了解蝉,还得从它的身世了解起---

(多媒体出示“蝉的生命历程”图片)

3 师:在地下深埋十七年,只为几个星期,不禁想问,蝉啊,你所为何来?生命的意义何在?

让我们带着对蝉的诸多熟悉、震惊和不解进入今天的课程(多媒体出示课题《蝉》)

二 初读课文,感知文章大意

1 介绍作者小思:

?小思,1939年生,本名卢玮銮。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。

?小思曾任多家中学中文教师,1978年任教于香港大学中文系,1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动。

2 检查学生课文朗读,要求正确、流利、有感情。

(阅读形式:接龙读课文互相查找错误)

3 在朗读中学习生字词:

?零落:(花叶)脱落。

?断续:时而中断,时而继续。

?收敛(liǎn):收拢,合拢。

?宽恕(shù):宽容饶恕。恕,不计较别人的过错,原谅。

?聒聒(guō):持续嘈杂,使人厌烦

4 思考:

课文以什么顺序在写蝉?

先写蝉的烦人,再写病蝉,然后感悟蝉的生命。

三 精读课文集体探究

1 默读课文,思考研讨与练习第一题:

作者写蝉先抑后扬,抑在哪里?扬在哪里?一抑一扬表达了作者什么样的思想感情?同桌之间互相讨论。

?首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。

?其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。

?从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。

?当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。欲扬先抑,由抑到扬,涵蕴深厚。

2 探究质疑:蝉的生命意义是什么?

----本来生命的历程就是这样,它为了生命的延续,必须好好的活着。

3 探究质疑:我们能从蝉身上得到关于生命的什么启示?

---不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。

四美文赏析

“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒。”

秋风有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?

一般我们只能听到秋风的声音,但是作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶,火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等都融入秋风中,言少而意浓。
五 课堂小结

(师生共同小结)

蝉虽然烦人、弱小、微不足道,但是蝉的一生的历程给

人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久都应该积极

面对,全情投入,好好地生活。

(学生齐读)

冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归

根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是

每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,

生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅

相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要

感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢? ” 

六 作业布置

(多媒体出示《八月蝉》背景音乐)

1 生字词抄写三遍

2 写一段关于生命感悟的话