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合肥48中《多媒体网络环境下中学生作文能力培养》的研究方案、分步实施措施并贯彻落实情况
发布时间:2010-12-03 信息来源:合肥市第四十八中学 阅读次数:1268次 【关闭】

一. 课题简介
      2002年6月,华东师范大学课程与教学系教授倪文锦同志申报的课题《语文学科能力结构及其测评》被列为全国教育科学“十五”规划课题。课题类别为教育部规划课题,批号为FSS11035。经《语文学科能力结构及其测评》课题专家组评审,将“多媒体网络下中学生作文能力的培养”确定为立项子课题,2003年12月,48中被设立为子课题的实施学校,进入研究阶段。
二. 多媒体网络环境下中学生作文能力培养”的现实意义
      我国《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。现代信息社会的高速发展对人的写作能力 提出了新的要求,即能根据需要快速搜集所需信息。利用多媒体、网络等信息渠道进行自主的写作与自由的表达,尤其强调有创意的表达。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》也强调:现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及动用现代技术搜集和处理信息的能力。时代的需要、国家课程改革的新要求,给传统写作教学提出了新命题和挑战,如何把现代信息技术与写作教学整合起来,进而推动写作教学的整体改革,是目前国内语文教学改革的一项重要内容,也是世界各国语文教学改革的热点问题。
三.“多媒体网络环境下中学生作文能力培养”的指导思想
     “多媒体网络环境下中学生作文能力培养”是一项基于网络技术条件下探索改革传统作文教学模式,构建新型写作教学模式,以全面提高中学生写作能力为宗旨的教学试验,该试验以建构主义教学理论、传播学为基础,力求在传统和现代写作教学之间搭建一座沟通的桥梁,形成一套适合时代发展需要和有利于促进学生发展新的作文教学新体系。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学生伙伴)的帮助,通过人际间的协作活动而实现的主动建构意义的帮助者、促进者。教学要以学习者为中心,让学生成为信息加工的主体,主动建构意义。多媒体技术和网络技术,其特征特别适合于建构主义学习环境的创设和学习方式的变革。它为写作教学提供了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、开放式的动态教学环境,有利于激发学生的内心表达欲望,使写作成为一个动态生成的过程。写作前的思考,写作中的交流与思考,以及写作后的反思,均是在师生、生生之间的互动中生成的;写作知识的获得、写作技巧的培养、写作能力的形成也是在学生自我探究、自我发现、自我建构中逐步形成的。
四. 多媒体网络环境下中学生写作教学现状分析
      随着多媒体和网络技术在学校的普及和应用,传统写作教学受到巨大的冲击。无论是教师还是学生都深深感到,那种教师命题,学生冥思苦想地来应试的写作教学已经到非改不可的地步。学生们认为这种写作无法让他们吐露内心起初怀古和自由抒写,“假大空”的套话使学生们的写作热情乐趣一点点泯灭,写作成了一种苦不堪言的折磨和煎熬。把多媒体网络技术引入写作教学,犹如一阵春风吹皱了一湖沉寂的死水,使写作教学重新焕发了活力。然而,令人遗憾的是目前网络环境下写作教学试验在中小学还非常有限。多媒体网络环境下写作教学目前还处于探索阶段,虽然取得了一些可喜的成绩,但诸多问题还有待解决。如:多媒体网络环境下的写作能力结构与传统写作能力有何区别?多媒体网络环境下的写作教学如何提高学生的写作能力?如何利用多媒体环境才能真正实现师生互动?多媒体网络环境下学生的写作方式的研究等等问题亟待解决。
五.“多媒体网络环境下中学生作文能力培养”的支撑平台介绍
      多媒体网络环境下中学生作文能力研究以国风作文网络平台作为研究的支撑平台。国风作文网络平台是依据现代的教学设计理论和建构广义学习理论,基于Wed技术开发的校园网络作文教学应用平台。该平台致力于利用现代多媒体网络技术服务,提供了一套系统完整的教学方案,实现读写结合、立体交流、自主性学习、研究性学习,趣味性学习及为生活而写作;本平台赋予写作教学以开放性,使教师可以在平台本身自提供的丰富的写作资源的基础上进行内容的扩充和第一次开发使用;该平台对不同硬件和操作系统都具有兼容性,操作简单,管理集中,维护方便,可以进行远程访问,教师在教室、办公室甚至在家里都可以完成备课工作。
六.“多媒体网络环境下中学生作文能力培养”研究步骤和近期工作计划
48中于2003年12月开始加入此课题研究工作,整个研究步骤设想为:
2003.12—2004. 6    课题研究与实验启动阶段
2003. 7—2004.12    课题研究与实验开展阶段
2005. 1—2005. 7    课题研究与实验总结阶段
前期做过的工作如下:
2003年12月10日—12月25日
1.以年级组为单位让教师掌握网络教学课堂构成、设计,进行网络平台的使用培训,使教师基本掌握网络平台的备课系统、教学系统、资料系统以及互动系统。
2.中心研究组成员准备一堂公开课,其它参研教师也独立完成一堂课的课型设计,课题工作组全程协助。
3.对学生进行课题研究平台的演示说明,发放研究调查表,动员更多同学参与研究学习,并由家长签字同意,对参加研究同学进行研究与学习工具的培训,同时进行计算机录入速度的培训,由课题工作组派人进行。
4.构建学校研究环境,做好研究平台的安装调试工作。
2003年12月25日—2004年元月10日
通过反复的训练和练习,使参研学生和老师能进入正常网络教学学习状态。
以下是学生参加培训时间安排情况:
元月10日       八(4)    八(5)    八(6)
元月11日       七(6)    七(7)    八(1)
                八(2)    八(3)    八(7)
元月12日       七(1)    七(2)    七(3)
                七(4)    七(5)
2003年12月27日,2004年2月25日,在48中网络教室,由李雅俊老师和梁铮老师向全市范围举行网络教学公开课。课后,大家展开热烈的讨论,总课题组的谢老师、董老师、38中朱校长、50中靳校长、南园学校许校长、合肥二中廖主任、肥西肥光中学刘老师等对48中课题组起步阶段鲜活而有价值的研究给予了充分肯定,也提出了一些建设性的意见。
2004年3月10日—2004年6月30日
    1.由总课题组倪文锦教授及专家组确定各年级的研究方向,并进行研究方法的指导培训;
    2 参与课题工作组组织的校际活动。
2004年9月25日,从上海远道而来的倪文锦教授的大弟子、华师大二附中的郑桂华老师在50中网络教室举行示范课。下午,在42中对合肥市参加课题研究的六所中学进行重点指导,她对48中的工作汇报和工作设想给予了充分肯定。
七.下一步准备开展的工作:
1.2004年9月—2005年元月
在中心组老师的带动下,课题研究工作分三个年级组全面展开,任务落实到每个成员身上,每位老师承担本学期一个作文单元的网络教学研究工作,以校内公开课的形式展示成果,具体安排如下:
七年级组:      9月     梁铮老师网络公开课
 10月     刘甫祥老师网络公开课
                11月     周蓓老师网络公开课
八年级组:     10月     张宏明老师网络公开课
11月     魏良明老师网络公开课
12月     米娜老师网络公开课
九年级组:     10月     谷群老师网络公开课
                11月     汪蓉老师网络公开课
                12月     李雅俊老师网络公开课
2. 2005年2月—2005年7月
再经过一学期分年级组的具体安排研究任务,可将初中三个年级的作文教学全部以网络教学的形式拿下,从而构建48中作文教学科技创新、资源共享的新模式。
八.课题研究的组织机构和人员分工 
      总课题组倪文锦教授及专家组进行研究方法的指导,由总课题组负责实验学校的研究对接和联系协调。
48中成立以郑春强校长为课题负责人、语文组全员参加的课题研究组,其中再以教研组长周蓓和三个年级备课组长李雅俊、张宏民、刘甫祥四人组成中心组,在分管教研的副校长史承灼直接领导下率先启动,逐步展开工作。
课题研究小组的每个成员要记录下自己研究的实施过程,发现和汇报实验正反两方面的问题,保存实验的原始资料,撰写科研论文或调查报告,及时总结阶段性成果。
课题研究的最终成果,是构建多媒体网络环境下中学生写作教新模式,并把宏观世界转化成实际运用。
                                      


撰稿人   周蓓                                 2004年9月